À l’école de l’incertitude : théories du complot et autres conflits de vérités en Belgique, en France, en Suisse et au Québec

Résumé

Ce numéro situe la montée contemporaine des « conflits de vérités » dans un contexte d’érosion de la con-fiance envers les institutions démocratiques, de pluralisation des sources de légitimité et de mise en concur-rence des savoirs experts et profanes. Prenant appui sur les théories du complot comme prisme d’analyse, il montre comment celles-ci révèlent des tensions plus larges entre science, religion, politique et école, parti-culièrement en contexte d’ultramodernité. La pandémie de Covid-19 a accentué ces dynamiques en expo-sant la science « en train de se faire » et en multipliant les controverses autour des risques, des droits, de la santé publique et de l’autorité. Le numéro propose de penser ces tensions à partir de la notion de « ré-gimes de vérités », entendus comme des formes historiquement situées de savoir-pouvoir pouvant au-jourd’hui se croiser, s’amalgamer ou entrer en conflit. L’école apparaît dès lors comme un lieu central où se manifestent ces recompositions épistémiques et axiologiques, puisqu’elle doit à la fois transmettre des savoirs, former à la citoyenneté et composer avec la diversité des visions du monde. Le numéro thématique entend faire dialoguer trois champs de recherche souvent cloisonnés : les controverses socioscientifiques, les rapports entre savoirs scientifiques et croyances religieuses, et les approches critiques ou postmodernes de la vérité. À partir de contributions issues de plusieurs contextes nationaux et disciplinaires, il explore les perceptions des élèves et des enseignants face à ces tensions, tout en proposant des pistes pédagogiques et didactiques pour les aborder en milieu éducatif.

Tremblay, Stéphanie et Colin, Mathieu (dir.). (2026). À l’école de l’incertitude : théories du complot et autres conflits de vérités en Belgique, en France, en Suisse et au Québec. Numéro thématique, Recherches en éducation, 62.